De 25 a 27 de março, as docentes Ana Água e Nadine Lemos participaram numa experiência de jobshadowing na IGS Delmenhorst, na Alemanha, no âmbito do programa Erasmus+.

Um acolhimento que inspira

À chegada, fomos calorosamente recebidas por toda a comunidade educativa, em especial pelo professor Werner Kramper, o nosso anfitrião. O acolhimento é, de facto, uma das palavras que melhor descreve esta escola, cujo lema é "uma escola para todos".

Logo na entrada principal, um coração decorado com as bandeiras das nacionalidades presentes (ou que já passaram) pela escola capta a atenção de todos. Ao lado, uma frase que nos tocou profundamente: "Herz zählt, nicht Herkunft", que se traduz como “O que conta é o coração, não a origem”.

A IGS Delmenhorst acolhe cerca de 900 alunos e conta com aproximadamente 100 profissionais da educação, destacando-se pela sua abordagem realista, inclusiva e funcional à diversidade.

“Sou um dinossauro e uso o que resulta com os alunos.” - Professor Werner Kramper

Esta frase tornou-se o mote da nossa visita. A escola aposta em estratégias simples, mas eficazes, centradas no que realmente funciona para a integração linguística e social dos alunos.

Integração passo a passo

Os alunos recém-chegados são inicialmente integrados numa turma de acolhimento intensiva, onde permanecem durante cerca de um ano (ou mais, se necessário). Este grupo funciona como ponte para a turma base e centra-se no desenvolvimento funcional da língua alemã.

Apesar de, no sistema educativo alemão, existirem tendências que apontam para a descontinuação deste modelo, a IGS Delmenhorst mantém esta estrutura, reconhecendo a sua mais-valia.

Entre as práticas observadas, destacamos:

• Utilização de materiais visuais e interativos (fichas com imagens, jogos fonológicos);
• Trabalho orientado de leitura e escrita, muitas vezes com base em bandas desenhadas;
• Avaliação contínua, ao longo de todo o ano letivo;
• Transição gradual para as turmas-base, de acordo com a evolução linguística de cada aluno.

Esta abordagem permite uma progressão personalizada, respeitando o ritmo e as necessidades individuais.

Diferenciação pedagógica na prática

Outro ponto forte da IGS é a diferenciação pedagógica através da criação de “ilhas” de aprendizagem, onde pequenos grupos realizam tarefas ajustadas ao seu nível.

O mobiliário flexível, típico de uma sala de aula do futuro, facilita:

• Trabalhos autónomos;
• Apoio e correção individualizados;
• Utilização de aplicações educativas (como a App Anton);
• Atividades lúdicas com objetivos pedagógicos bem definidos.

As aulas seguem rotinas claras, com objetivos simples e acessíveis, favorecendo a aprendizagem ativa e a responsabilização dos alunos.

Um ambiente onde todos contam

Na IGS, a aprendizagem vai além da sala de aula. A escola promove intencionalmente o respeito, a autonomia e o bem-estar, através de:

• Sistemas de reforço positivo;
• Espaços dinâmicos e acolhedores, pensados para o estudo e o convívio;
•  Mediação de conflitos e educação para a cidadania ativa.

Existe uma preocupação genuína em criar um ambiente onde todos se sintam seguros, valorizados e pertencentes — aspetos essenciais para o sucesso educativo.

Dimensão intercultural do Teatro

Tivemos também a oportunidade de assistir a um ensaio / aula de Teatro que, na escola, faz parte do currículo escolar, tratando-se de uma opção dos alunos. O grupo preparou uns sketches propositadamente em Inglês para que pudéssemos acompanhar.

Verificámos que o grupo que integra estas aulas é muito heterogéneo em termos de origens e línguas maternas, e que é criado um sentimento de "pertença" a este grupo, contribuindo para a sua integração e para o desenvolvimento das competências linguísticas na língua de acolhimento e na língua inglesa enquanto língua de comunicação a uma escala universal.

O que trazemos connosco

Esta experiência foi uma oportunidade de reflexão crítica sobre as nossas práticas e um convite a repensar o nosso papel como educadoras. Compreendemos que a inovação pedagógica nem sempre requer complexidade. Muitas vezes, reside na clareza, consistência e foco no essencial.

Trouxémos connosco a vontade de:

• Partilhar estas boas práticas com a Direção, coordenadores e colegas do nosso agrupamento;
• Adaptar e implementar estratégias no ensino do Português Língua Não Materna;
• Criar materiais pedagógicos inspirados na abordagem da IGS;
• Integrar estas aprendizagens nos nossos projetos educativos.

Porque a melhor inovação é, muitas vezes, aquela que simplifica, que coloca o aluno no centro e que constrói pontes para o sucesso. Esta mobilidade Erasmus+ foi uma fonte de inspiração — e um novo ponto de partida para continuarmos a crescer, juntos.

No passado dia 31 de março, acompanhadas pelas professoras Cláudia Batista e Sílvia Alberto, as turmas PLNM (Português Língua Não Materna – Ensino Secundário Profissional), 3TC e 3TF participaram numa enriquecedora visita de estudo à vila e ao Palácio Nacional de Mafra.

A atividade teve como principal objetivo proporcionar aos alunos um contacto direto com o património cultural e literário português. A turma de PLNM teve a oportunidade de conhecer de perto um dos maiores símbolos do património nacional, explorando a riqueza arquitetónica e histórica do Palácio de Mafra, um verdadeiro testemunho da história de Portugal.

Já as turmas 3TC e 3TF aprofundaram os seus conhecimentos sobre a obra "Memorial do Convento", de José Saramago, ao visitarem o espaço central da narrativa: o próprio Palácio-Convento de Mafra. Esta experiência permitiu-lhes uma melhor compreensão do contexto histórico e literário da obra, aproximando-os da realidade descrita por Saramago.

Além dos aspetos educativos, a visita foi também um momento de partilha e convívio entre alunos e professores, fortalecendo os laços entre todos os participantes num ambiente descontraído e culturalmente enriquecedor.

Foi, sem dúvida, uma jornada marcante, repleta de aprendizagens, descobertas e boas memórias.

No que diz respeito à componente de Cidadania e Desenvolvimento, a turma 3TGPSI realizou, na disciplina de Português, quatro trabalhos relacionados com a História dos Direitos Humanos e sobre a presença deste mesmo tema na obra de José Saramago e no Projeto «Dignipédia Global dos Direitos Humanos», um projeto internacional disponível na internet. Estes trabalhos concretizaram-se, sobretudo, na criação de um deles especial e específico e que contribui para as recentes celebrações dos 75 anos da "Declaração Universal dos Direitos Humanos": um jogo sobre a temática presente em vários sítios; isto além de também ter sido criado um site sobre a História dos Direitos Humanos; e dois powerpoints sobre o Projeto referido.

Os recentes Jogos Desportivos da Amadora foram palco de momentos verdadeiramente ricos, em que o talento, a dedicação,  a educação dos nossos jovens atletas que representaram o Agrupamento,  se salientou. 

Os resultados alcançados  refletiram  o árduo trabalho e   empenho dos alunos, nas aulas de educação física e desporto escolar, bem como a excelente relação entre todos os intervenientes.

As derrotas foram vividas com dignidade, respeito pela equipa e adversário.

Viveram-se nestes dias mais um rico momento de salutar crescimento, pessoal e coletivo. 

Parabéns a  Todos!

Os lugares no pódio : 

Andebol: 

• 1 lugar , de juniores masculinos 
• 2 lugar,  de juvenis masculinos 
• 1 lugar , de juniores femininos
• 1 lugar , de iniciadas femininas

Futebol:

• 1º lugar , de juniores masculinos 
•  3º lugar,  de juvenis masculinos 
• 2º lugar , de juniores masculinos
• 3º lugar de juvenis masculinos
• 1º lugar , de iniciados  masculinos

Basquetebol 3x3 

• 2º lugar infantis femininos
• 3º lugar Iniciadas femininas
• 2º lugar iniciados masculinos

Voleibol 

•  3º lugar iniciados femininos
• 1º lugar iniciados masculinos
• 3º lugar juniores masculinos
• 2º lugar juniores femininas
• 2º lugar juvenis masculinos
• 3º lugar juvenis femininos